7月13日，陜西省高校思政課教師“大練兵”活動現(xiàn)場，羅淑宇被一位年輕的思政教師突然叫?。骸袄蠋?，您還記得我嗎？”年輕教師很是興奮：“我以前在西電讀書的時(shí)候是您的學(xué)生，受您的影響，我現(xiàn)在也成為了一名思政老師……當(dāng)知道您也來參加這個(gè)比賽的時(shí)候，我特別激動，早早地就在這兒等您了。”
回憶起這一幕，羅淑宇言語里滿含著欣喜和自豪：“那天的比賽讓我倍受鼓舞，立德樹人、教書育人就是這樣，那場巧遇是對我極大的肯定?！?/p>
以德育人，從學(xué)到師
其實(shí)這樣的事情，羅淑宇已不是第一次經(jīng)歷。早在幾年前，她就收到過另一位畢業(yè)生的感謝短信，這位學(xué)生傾訴了自己在她的課堂上心路轉(zhuǎn)變的歷程。他本科畢業(yè)后，研究生階段選擇了思想政治教育專業(yè)，后來成為一名思政課教師。這份感動羅淑宇一直銘記至今，這樣的肯定對她來說高于一切，是對她教學(xué)的最大鼓舞。
取得這樣的教學(xué)成績，羅淑宇把它歸功于自己授課時(shí)的自信。但其實(shí)在這樣一所理工科學(xué)校，自信地講授文科類的課程并不易，她也是從曾經(jīng)的困惑中慢慢歷練出來的。
“學(xué)習(xí)理工科專業(yè)之后，將來從事什么樣的行業(yè)、會有什么樣的收益，它是可以量化的。但是思政課不同，很難量化。走上講臺之前我也很困惑，覺得自己無法明確地去回答學(xué)生這個(gè)問題，后來我就給我的導(dǎo)師打了電話。”年輕的羅淑宇從導(dǎo)師那里得到了陶行知的一句話——“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。
“我的導(dǎo)師告訴我，思想政治理論課，其實(shí)還是要回歸教育的本質(zhì)——什么是培育真人。當(dāng)時(shí)我感覺一下子就明白了，其實(shí)我不需要去告訴學(xué)生思想政治理論課有什么用，只需要回歸到教育的本質(zhì)和原點(diǎn)，在課堂中言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，讓學(xué)生真正地去真正地了解馬克思主義，然后內(nèi)化為他們自己的價(jià)值指引與行動指南，就可以了?！敝v到這里，羅淑宇用“理直氣壯”形容了自己在課堂上的狀態(tài)。
“教人求真，學(xué)做真人”，羅淑宇以立德為目標(biāo)，以信仰做理念，潛移默化地影響著學(xué)生。從學(xué)思政，到教思政，這是她對“信仰”最好的注解。
慧眼獨(dú)具，關(guān)聯(lián)古今
自身的品格魅力，再加上形象生動的教學(xué)，這就是羅淑宇的課程受到學(xué)生喜愛的“法門”。羅淑宇是歷史學(xué)專業(yè)出身，憑借著對歷史的熟悉，她總是能從歷史中找到讓學(xué)生們理解課題的例證。
“歷史和現(xiàn)實(shí)之間是密切相關(guān)的，我在講課的過程中喜歡用歷史來闡發(fā)現(xiàn)實(shí)，然后再用現(xiàn)實(shí)對照歷史，給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，給他們一個(gè)時(shí)空坐標(biāo)和比較的視野?！?008年恰逢改革開放30周年，剛剛走上講臺的羅淑宇為了讓學(xué)生明白改革開放前后兩個(gè)階段等關(guān)系，提到了前蘇聯(lián)的去斯大林化浪潮，指出“對一個(gè)偉人、一個(gè)政黨、一個(gè)國家、一段連續(xù)的歷史，當(dāng)你片面地否定時(shí)，就是否定歷史?！边@樣準(zhǔn)確詳實(shí)的比較讓學(xué)生欣然接受。
此次“思政大練兵”活動，羅淑宇也充分發(fā)揮了自己在歷史知識上的優(yōu)勢，選題為“甲午戰(zhàn)爭與近代中國民族意識的覺醒”，通過史料再現(xiàn)甲午戰(zhàn)爭帶來的巨大災(zāi)難，分析民族意識覺醒的原因和表現(xiàn)，指出甲午之后為謀求自救而覺醒的民族意識逐漸成為最為有效的社會動員資源，建立一個(gè)獨(dú)立的富強(qiáng)的民族國家也成為此后救亡圖存的首要選項(xiàng)。它是我們在抗日戰(zhàn)爭中中華民族遭受到難以想象的災(zāi)難但依舊堅(jiān)持抗戰(zhàn)并最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)民族浴火重生的根本思想動力，是我們?nèi)〉眯旅裰髦髁x革命的成功、建立中華人民共和國的根本思想動力，更是激勵我們在一窮二白的基礎(chǔ)上建設(shè)一個(gè)強(qiáng)大的新中國的根本思想動力。通過重新回顧那段歷史，羅淑宇希望能夠讓當(dāng)代大學(xué)生自覺繼承先輩們愛國主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而自覺承擔(dān)起時(shí)代賦予青年的歷史使命。
教學(xué)反哺，教研反哺
對歷史的了解，成就了羅淑宇開闊的課堂視野；對學(xué)生的了解，成就了羅淑宇和學(xué)生之間融洽的關(guān)系?！盎拥淖罱K的目的并不是說我來提問，學(xué)生回答，而是去引導(dǎo)學(xué)生主動地參與課程，這點(diǎn)是最重要的?！?/p>
羅淑宇實(shí)時(shí)觀察著學(xué)生們的動態(tài)，積極地引導(dǎo)著學(xué)生。她發(fā)現(xiàn)學(xué)生們使用微信的頻率很高，于是率先引進(jìn)了微信教學(xué)，利用彈幕功能讓學(xué)生隨堂發(fā)言提問，并引導(dǎo)學(xué)生相互辯論；發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對《中國近代史綱要》課程不解，于是每次新課前總會對學(xué)生進(jìn)行課程解答。“甲午戰(zhàn)爭與近代中國民族意識的覺醒”一題便是從一位學(xué)生對學(xué)習(xí)“沉重歷史”的疑惑和抵觸中得到的啟發(fā)。為了掌握學(xué)生們的思想動態(tài)，羅淑宇在學(xué)期末設(shè)立了可選擇的學(xué)期總結(jié)作業(yè)，悉心為學(xué)生解答，還為學(xué)生們推薦課外書目。
2016年，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，羅淑宇分別主持了“微信傳播與高校意識形態(tài)動作話語權(quán)重構(gòu)”和“微信視域下陜西省高校意識形態(tài)工作話語權(quán)提升研究”兩個(gè)科研項(xiàng)目。其中，前者是陜西省社科界2016年重大理論與現(xiàn)實(shí)問題研究重點(diǎn)項(xiàng)目，后者是2016年中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)資助項(xiàng)目，兩個(gè)項(xiàng)目均已順利結(jié)項(xiàng)。
“教與學(xué)的融合，教與研的結(jié)合，這一切是相輔相成、不能分開的?！绷_淑宇在采訪中說道。
2016年人文學(xué)院與馬克思主義學(xué)院分流，在歷史學(xué)和思政教育之間，羅淑宇地果斷選擇了后者。她把思政教學(xué)作為一種熱愛，孜孜不倦地耕耘著，所有的努力和堅(jiān)持都化作了她對學(xué)生品德提升的期待。
“大學(xué)生要學(xué)會靜下心來，接觸新東西的時(shí)候，不應(yīng)該首先用物化的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)。我希望他們在大學(xué)期間，能抓住這段黃金的學(xué)習(xí)期，不僅扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識，更嚴(yán)格要求自己全面發(fā)展，做一名有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年。”羅淑宇在采訪的最后對在校大學(xué)生提出了寶貴的建議。
（文/西電新聞中心·章 濤 張 傲 金艷芝）
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