王玥，1992年10月出生，河南洛陽(yáng)人，通信工程學(xué)院2015級(jí)碩士研究生，本科以專(zhuān)業(yè)排名 第 一（1/151）的成績(jī)保送至西安電子科技大學(xué)通信與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，師從顧華璽教授，已連續(xù)兩年榮獲研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。
勤能補(bǔ)拙 成果顯著
2014年10月初，還在讀大四的她便提前進(jìn)入導(dǎo)師顧華璽教授的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)，“笨鳥(niǎo)先飛”和“勤能補(bǔ)拙”是她的真實(shí)寫(xiě)照。
2015年研究生入學(xué)至今，她除了參與導(dǎo)師的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，還以第一作者在中科院二區(qū)期刊IEEE/OSA Journal of Optical Communications and Networking(SCI檢索，影響因子2.183)發(fā)表題為Low-Power Low-Latency OpticalNetwork Architecture for Memory Access Communication的文章1篇。該成果針對(duì)片上多處理器核與存儲(chǔ)系統(tǒng)之間的互連瓶頸設(shè)計(jì)了一種光片上網(wǎng)絡(luò)，改善了多處理器核訪存通信的時(shí)延長(zhǎng)、功耗大等問(wèn)題，大幅度提升訪存并行性，降低了訪存功耗與時(shí)延。
除此之外，她的科研成果還包括以第一作者在國(guó)際會(huì)議International Conference on Optical Communications and Networks（ICOCN 2015）發(fā)表題為An Optimized OpticalRouter for Mesh Based Optical Networks-on-Chip的文章，申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利1項(xiàng)。
深入鉆研 知難而進(jìn)
“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份辛苦一份才”，一個(gè)人是否勤奮并無(wú)統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但是每個(gè)人都清楚自己付出了什么，有多少努力與收獲。一個(gè)人的成功僅靠聰明是沒(méi)用的，努力程度和學(xué)習(xí)態(tài)度才是關(guān)鍵。王玥非常明確學(xué)習(xí)是學(xué)生階段的首要任務(wù)，這是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，也是一種習(xí)慣的養(yǎng)成。
本科階段是全面地學(xué)習(xí)知識(shí)，而研究生階段則是針對(duì)一個(gè)方向深入地鉆研。進(jìn)入顧華璽老師的實(shí)驗(yàn)室之初，王玥就告誡自己要將過(guò)去的成績(jī)拋去，新的開(kāi)始要有謙虛的態(tài)度和歸零的心態(tài)。不同的學(xué)習(xí)方式，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，是擺在她面前新的挑戰(zhàn)，也是新的開(kāi)始。
從課堂上的聽(tīng)講到自主學(xué)習(xí)，所付出的辛苦是不同的。王玥遇到的第一個(gè)困難就是要閱讀大量的英文文獻(xiàn)，內(nèi)容涉及研究方向以及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展等。從一開(kāi)始查詢英文詞典解釋專(zhuān)業(yè)詞匯，到逐漸閱讀整篇文獻(xiàn)理解學(xué)習(xí)新知識(shí)，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的但收獲頗豐。借助這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，王玥不僅學(xué)到了新的知識(shí)，更提升了自身的毅力，最終將自己的科研成果用英文表達(dá)，發(fā)表在越來(lái)越高的國(guó)際平臺(tái)。學(xué)習(xí)成為了她的一種習(xí)慣，她深知只有持之以恒才能真正有所作為。
懷揣夢(mèng)想 闊步前行
夢(mèng)想可以很大，也可以很小，懷揣夢(mèng)想的她步入西安電子科技大學(xué)，希望未來(lái)在某個(gè)領(lǐng)域成為一名受人尊敬的專(zhuān)家，夢(mèng)想成為了她科研起步的巨大動(dòng)力。
科研，一開(kāi)始是新知識(shí)的積累。她首先學(xué)會(huì)的是思考，在一個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域里全面了解研究者都在做什么，提出了什么問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外研究組針對(duì)問(wèn)題有何解決方案，還有何問(wèn)題沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)卻沒(méi)有解決。這是一個(gè)探索的過(guò)程，艱辛但收獲滿滿。
她在起步階段也遇到很多問(wèn)題，比如閱讀外文文獻(xiàn)時(shí)，很多專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域詞匯以及知識(shí)相對(duì)匱乏，導(dǎo)致很多語(yǔ)句無(wú)法理解，一篇十多頁(yè)的外文文獻(xiàn)往往反復(fù)看了一個(gè)星期仍是一知半解。當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的改變無(wú)法適應(yīng)時(shí)，很難有一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。
導(dǎo)師顧華璽逐漸發(fā)現(xiàn)她的問(wèn)題并開(kāi)始有所引導(dǎo)，這讓原本深陷困惑的她豁然開(kāi)朗，感受到實(shí)驗(yàn)室的溫暖以及科研最初的魅力。在與導(dǎo)師的交流中，她不斷提升汲取知識(shí)的能力，在討論中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互連及通信中的問(wèn)題，開(kāi)始提出自己的解決方案。
靈感往往是一瞬間產(chǎn)生的，那一瞬間的喜悅以及成就感是他人無(wú)法了解的。當(dāng)她針對(duì)片上多處理器與存儲(chǔ)系統(tǒng)之間的互連問(wèn)題提出新的方案時(shí)，喜悅的同時(shí)沒(méi)有忘記導(dǎo)師的教導(dǎo)，一個(gè)方案從提出到真正可以稱(chēng)之為“方案”是有一個(gè)過(guò)程的，這個(gè)過(guò)程包括了發(fā)現(xiàn)自己方案不足、完善各個(gè)細(xì)節(jié)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案的優(yōu)勢(shì)。這個(gè)過(guò)程中，她反復(fù)斟酌方案的各個(gè)細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)也經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目季?，最終呈現(xiàn)的文章寫(xiě)作也經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，成果被錄用時(shí)，她的努力得到了巨大的回報(bào)?？蒲屑仁且粋€(gè)人的努力，又是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的奮斗，夢(mèng)想成為一個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，就無(wú)可避免要用毅力與堅(jiān)持走過(guò)一條漫長(zhǎng)的路。過(guò)去的成果只是對(duì)之前努力的肯定與認(rèn)可，未來(lái)，她將懷揣夢(mèng)想繼續(xù)自信前行，在科研的道路上走出自己的一片天地！
師長(zhǎng)顧華璽點(diǎn)評(píng)
王玥同學(xué)志在學(xué)術(shù)，執(zhí)著真知。平時(shí)積極探索，好學(xué)善思，勇于創(chuàng)新，取得了突出的學(xué)術(shù)成果。
（文/西電新聞中心·楊 坤）
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